众所周知，大语文形势下，简单地说，语文的侧重点放在了以下两个方面：

第一，阅读量变大，要求阅读速度要相应提升。而这一要求反应在平时的学习上，首先就要求学生们要掌握更多的词汇量。而且能够学以致用，学学相长。其次，语文的学习的重心不仅仅在于书本的学习，还要有大量的课外阅读补充课内词语的不足。

第二，阅读量大直接导致的是信息量大，所以对孩子们的概括理解能力提出了更高的要求。由此引出咱们今天的话题——大语文形势下，小学低年级学生如何进行高效的课外阅读呢?

今日的父母一定得是学习型的父母，才能托起孩子的美好未来。大语文形势下，小学低年级学生如何进行高效的课外阅读，一定离不开父母的影子。原因有二：一是亲子陪伴，促进孩子身心健康成长。二是父母是老师的角色，在陪伴阅读的过程中要发挥好引导的作用。

具体而言，这引导的作用在以下几个方面：

监督督促，培养良好的阅读习惯。有的小朋友刚刚读了几个字就说，爸爸妈妈我要上厕所，我要吃苹果，我渴了我要喝水……理由千千万。因此，家长这一监督作用不可或缺。拿出你的家长范来，好习惯必定影响孩子一生。

家长有范，教育有方。体现在陪学相长上面，家长要做智慧型学习型家长。在学习上有意识地引导孩子对文章内容的理解概括，转述复述。提出一些相关的问题。在语文课外阅读方面，家长可以不拘一格，形式多样，围绕阅读长知识，培养孩子的阅读兴趣，陶冶情操培养正确的价值观这个目的。不妨让娃娃做一回小老师，给爸爸妈妈上一次小课，这样才能提升孩子们的荣誉感，调动他们的学习兴趣。

　　比如：二年级课外阅读有这样一篇课文《船底鱼》

在辽阔的海洋中，生活着一种中小型的鱼--鱼印(yìn)。鱼印的体型长得苗条匀称。它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型的鲨鱼、海龟、鲸的腹部或船底的习惯。所以，人们称它为船底鱼。鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵(ěr)料丰富的海区或者见到它的"船主"--大型鲨鱼捕食时吃剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己乘的"船"，去吃上一顿可口的美餐。然后，再寻找一条新"船"，继续前进。一旦找不到"船"，它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作短暂休息。这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新"船"。鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事!鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵(ěr)料丰富的海区或者见到它的"船主"--大型鲨鱼捕食时吃剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己乘的"船"，去吃上一顿可口的美餐。然后，再寻找一条新"船"，继续前进。一旦找不到"船"，它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作短暂休息。这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新"船"。鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事!

阅读这篇科普性文章，家长可以提出很多问题。概括地说是两大类问题(这也是学习语文的两大要点)。

第一，知识及方法的学习。比如近反义词;复述转述;指代词所指的内容：鱼印乘的"船"指的是什么等等。第二类，情感态度价值观的引导。对海洋的保护，动物的喜爱等。

正确的阅读引导，能帮助孩子轻松掌握语文的精华。101教育旗下小苔思维大语文，顺应语文学习新方向，以激发兴趣培养解决问题的思维能力为切入点，以学生成就感为核心培养目标，以社交性为重要亮点，让学生实现“自己教会自己、自己成就自己、自己感召自己”。

　　(图：小苔思维大语文上课)

小苔思维负责人李渲竹称，阅读能力是语文学习的核心能力，在新课标“整体阅读”的要求下，如果从小没有打好坚实的阅读基础，进入高中的语文学习必将非常难以适应。语文阅读，要从小开始、从小培养、从小成长。因为阅读是教会孩子吸收，而写作是教会孩子输出，表达。未来步入社会，也是孩子能够拥有不断学习和表达自我，更好地生活的能力。因此，家长和老师引导孩子重视语文，把语文放在心上，时光定不负耕耘，回馈硕果和希望。